D’abord, que les jeunes de 7 à 25 ans sont nombreux à avoir le goût de la lecture, puisque 84% déclarent aimer lire (42% aiment bien et 42% adorent !) et 81% lisent non pas parce qu’ils y sont contraints, mais bel et bien pour le plaisir, avec au compteur plus de 4 livres au cours des 3 derniers mois. Sans surprise, les BD, mangas et comics arrivent en tête des choix pour 73% des 7-19 ans, alors que la plupart des 20-25 ans (58%) préfèrent encore les romans.
Matthias Stom (Stomer) (vers 1600-après 1650)
Toutefois, on relèvera deux bémols :
D’une part, le fait que cette activité « décline fortement après l’entrée au collège », en raison notamment des écrans qui phagocytent l’emploi du temps des jeunes : l’ensemble des 7-25 ans leur consacrent en effet 3h50 par jour, contre 3h14 pour la lecture loisir… par semaine !
D’autre part, que la baisse de la lecture plaisir après 12 ans touche plus fortement les garçons que les filles : « 68% des garçons lisent pour leurs loisirs à 13-15 ans contre 81% des filles au même âge. »
Il serait nécessaire d’interroger les stéréotypes à l’oeuvre dans ce désamour genré, en classe comme à la maison, afin de ne pas conduire les garçons à penser que cette activité ne serait pas faite pour eux ou qu’ils auraient « mieux » à faire.
Quel regard les jeunes, principalement entre 17 et 19 ans, portent-ils sur« la répartition des rôles sociaux des femmes et des hommes dans la sphère familiale, professionnelle et dans la société » ? C’est ce qu’a cherché à savoir le Haut Conseil à l’Égalité entre les femmes et les hommes (HCE), qui a publié le 28 février dernier un rapport intitulé « Égalité, stéréotypes, discriminations entre les femmes et les hommes : perceptions et vécus de l’égalité chez les jeunes générations. » Extraits…
Quelques points positifs
9 répondant·es sur 10 jugent les relations filles-garçons sur leur lieu d’études ou de travail comme globalement bonnes.
74 % des filles et 54 % des garçons interrogé·es pensent qu’il y a encore beaucoup à faire pour atteindre une égalité réelle.
93 % des filles et 87 % des garçons interrogé·es dans le sondage BVA/HCE affirment que les tâches domestiques doivent être réparties à parts égales dans un couple.
Quelques exemples de stéréotypes persistants
Les tâches domestiques : 75 % des filles ressentent le poids de l’éducation stéréotypée et l’accusent de générer à leur encontre des attentes supérieures à celles des hommes. Plus de la moitié des garçons (55 %) en est aussi consciente.
Les activités sportives : l’équitation, la gymnastique, les sports de glace ou la danse sont pratiqués à plus de 80 % par des femmes, alors que le football et le rugby sont pratiqués à plus de 90 % par des hommes. Les perceptions quant à l’usage sportif semblent stagner : pour les garçons, le sport est vu comme leur permettant de « se défouler » et devenir forts (physiquement et mentalement), alors qu’il permet aux filles d’apprendre à être dociles et disciplinées, ainsi qu’à valoriser l’esthétique.
L’apparence physique : les standards de beauté féminine et masculine mis en avant sur les réseaux sociaux causent chez de nombreux jeunes une dysmorphophobie, c’est-à-dire une préoccupation démesurée pour un ou plusieurs défauts de l’apparence physique inexistants ou légers aux yeux des autres. Les 18-34 ans font désormais plus de chirurgie que la tranche des 50-60 ans, d’après les chiffres présentés au congrès IMCAS en 2019.
L’orientation scolaire : à la rentrée 2021 en filière générale, les filles étaient sous-représentées dans toutes les matières scientifiques – hormis la SVT qui compte 63 % de filles. Avant la réforme de 2019, les terminales S comptaient presque une moitié de filles (48,4 %), qui faisaient des mathématiques à un niveau intensif. En 2021, selon les dernières données disponibles, elles n’étaient plus que 38,6 %. En lycée professionnel, les jeunes filles sont plutôt mal accueillies dans les filières techniques majoritairement masculines où elles sont souvent la cible de propos et de comportements vexatoires à caractère sexiste, et leur présence y est souvent ressentie par leurs condisciples masculins comme une provocation au regard des valeurs viriles qui restent attachées et valorisées dans ces professions.
La sexualité et les violences sexuelles : quatre garçons sur dix ne pensent pas qu’il y a une différence de traitement entre les filles et les garçons dans l’espace public : pourtant ils sont deux fois plus nombreux (81 %) à considérer qu’il est plus dangereux de sortir tard le soir pour une fille. 40 % des 18-24 ans ne considèrent toujours pas comme un viol le fait de « menacer une personne pour qu’elle accepte d’avoir des relations sexuelles sans résistance ». 36 % pensent qu’une femme peut prendre plaisir à être humiliée ou injuriée, 23 % estiment qu’elle prend du plaisir à être forcée. Près d’un quart des 18-24 ans estime que lorsqu’une femme dit « non » pour une relation sexuelle, cela veut dire « oui », alors que c’est le cas pour « seulement » encore 11 % de l’ensemble des Français·es. Forcer sa partenaire à avoir un rapport sexuel alors qu’elle refuse est perçu comme un viol par seulement 59 % d’hommes de 18 à 24 ans, contre 82 % de femmes de la même tranche d’âge. Pénétrer son partenaire avec les doigts alors qu’il/elle dit « non » est un viol pour seulement 58 % des jeunes hommes, contre 89 % des jeunes femmes.
La prévention scolaire : 71 % des filles et 51 % des garçons interrogé·es dans le sondage HCE-SDFE/BVA affirment que les sujets de harcèlement et de violences ne sont pas assez évoqués au cours de leur scolarité et qu’ils se sentent désarmé·es. De même, 48 % estiment que la thématique des relations affectives et sexuelles n’est pas suffisamment abordée pendant la scolarité.
Vous trouverez bien d’autres chiffres dans ce rapport du HCE que je recommande, mais aussi des explications éclairantes et des préconisations judicieuses pour lutter contre les discriminations, violences et stéréotypes sexistes qui se perpétuent encore chez les jeunes, bien qu’ils en aient davantage conscience.
Savez-vous que l’insulte « pédé » est celle qui est la plus utilisée dans les cours de récréation ? Même si certains élèves la profèrent par habitude, sans totalement adhérer à ce qu’elle signifie, les enfants saisissent dès le plus jeune âge que le fait d’aimer quelqu’un du même sexe est condamnable, voire dangereux, puisque d’après l’association SOS homophobie, les insultes se doublent de mises à l’écart, de harcèlement et d’agressions.
Parce que ce sont ceux qui sont le plus exposés aux insultes homophobes à l’école, comme le révèlent les enquêtes de climat scolaire, et ceux qui témoignent le plus d’agressions auprès de l’association SOS Homophobie (environ 70% de témoignages proviennent d’hommes, contre 30% de femmes).
Comment expliquer ce décalage ?
Par le fait que l’homophobie ne repose pas seulement sur le rejet de l’amour qu’un individu éprouve pour une personne du même sexe, mais sur une dévalorisation du féminin par rapport au masculin. L’idée qu’un homme puisse se comporter comme une femme, en adoptant des traits perçus comme féminins, ou en tombant amoureux d’un autre homme, voire en étant passif car pénétré dans la relation sexuelle reste encore pour beaucoup inconcevable. L’insulte « enculé » est à ce titre tout à fait explicite.
D’où vient cette dévalorisation du féminin ?
Culturellement, la différence morphologique liée à la reproduction entre les sexes a conduit à une vision complémentaire des rôles, des aptitudes et des traits de caractère : schématiquement, ce que la femme fait, l’homme ne le fait pas ; ce que l’homme est, la femme ne l’est pas. Or cette division des qualités a conduit à une hiérarchie entre les sexes : l’homme est perçu comme le sexe « fort », courageux, autonome, raisonnable, alors que la femme, apparentée au sexe « faible », serait fragile, dépendante et émotive. L’homme, plus spirituel, est vu comme celui qui conquiert, qui entreprend et qui innove, tandis que la femme, perçue comme plus instinctive, se cantonne à mettre au monde, soigner et nourrir.
Même si ces stéréotypes de genre évoluent fort heureusement, notamment grâce à la loi qui accorde désormais les mêmes droits aux femmes qu’aux hommes, il reste plus aisé de valoriser les traits masculins chez une petite fille, que les traits féminins chez un petit garçon. Féminiser le masculin comporte en effet toujours la crainte de dégrader l’image que l’on se fait d’un homme, alors que masculiniser le féminin consiste à rajouter des qualités à une femme. Les preuves abondent : pensez aux pantalons ou couleurs vives autorisés pour les petites filles alors que les robes et le rose sont encore à proscrire pour les petits garçons ; ou bien aux activités sportives compétitives encouragées pour les filles alors que celles impliquant la grâce sont plus boudées par les garçons ; ou tout simplement au fait de valoriser qu’une petite fille soit « presque » un garçon à travers l’expression « garçon manqué », alors qu’à l’inverse, « une fille manquée » pour désigner un garçon est tout bonnement impensable : on sent bien qu’il s’agirait d’une double dégradation, celle d’être une fille, et ratée en plus !
Méfions-nous par conséquent de nos propres biais, et pensons à ne pas enfermer nos garçons dans les cases du virilisme et de l’hétéronormativité. L’homophobie et le sexisme sont intimement liées. Pour lutter contre la honte et la peur qui nourrissent le rejet des différences, il convient de valoriser toutes les qualités chez nos enfants, quel que soit leur sexe, de condamner tout propos ou attitude sexiste et, bien sûr, de mettre en avant le fait que les relations amoureuses entre personnes du même sexe existent !
CONSEIL ET ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE 